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La calidad de la formación en derecho

17 marzo, 2008

Para los interesados en la calidad educativa en la formación de los futuros abogados, este miércoles hay una conferencia a cargo del Dr. Máximo Carvajal Contreras Presidente de la Asociación de Facultades, Escuelas e Institutos de Derecho de América Latina. En donde junto a especialistas expondrá el tema de la evaluación de las carreras de derecho. El evento es en la ANR.

La calidad educativa en Guatemala

13 marzo, 2008

Video hecho en Guatemala, muy explicativo y simpático.

El tema central: los estándares educativos.

 

Curso: gestión de calidad en instituciones educativas

13 marzo, 2008

pucp_on El 14 de abril empieza las clases del Diplomado que ofrece el Instituto para la Calidad de la PUCP

Puedo decir que conseguí muchas cosas gracias al diplomado de la Cato: conocimientos, amigos y compañeros de estudios y una compañera de vida.

Puedo decir que pude comprender el impacto y las diferencias entre las normas ISO, los premios a la Calidad: EFQM, Malcom Baldridge, etc. Ufff..nos quemamos las pestañas leyendo todos los indicadores del EFQM, modelo que puede ser adaptado a las instituciones educativas. Y si bien por mi trabajo conocía de algunos temas de calidad educativa, llevar el curso puso en orden mis ideas y me ha permitido seguir profundizando; por ejemplo tengo un software del EFQM y es sencillo utilizarlo si conoces la metodología. En fin no me puedo quejar por ese lado.

Por otra parte, los compañeros de estudios formamos una comunidad de aprendizaje que hasta ahora se mantiene unido via internet pasándonos noticias o textos ligados al tema.

Les recomiendo este curso si quieren conocer de estos temas, además recuerden que la ley del SINEACE exige la certificación en estos temas a los futuros responsables de la acreditación educativa.

Aquí les dejo con 2 links, el diplomado y el curso de autoevaluación

Diplomado de especialización, GESTIÓN DE LA CALIDAD EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Curso, AUTOEVALUACION DE CARRERAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Uni>ersia TV

10 marzo, 2008

No soy un fan de Universia, su presentación web se parece a las de la generación anterior: un portal con contenidos estáticos y noticias, que aparte de los foros y algunos blogs no permite una interacción real entre sus visitantes. Para citar un ejemplo, incluyen feeds que no son muy funcionales (18 canales diferentes).

Pero esto puede cambiar con la novedad del video, Uni>ersia tv es una propuesta interesante para ver y referir videos dedicados a la universidad, interesante el formato pero aún les falta incluir una sección para dejar comentarios o para que pueda subir mis propios videos relacionados con el tema de la universidad en general.

Como ejemplo, recomiendo la entrevista a Gemma Rauret directora de ANECA, acerca de los retos de la reconocida agencia española en estos tiempos.

Preguntas y respuestas

5 marzo, 2008

Aprovecho la pregunta recientemente formulada en un post anterior para escribir algo que se me había pasado mencionar y que era la acreditación de la UPC por parte de ICACIT.

Pregunta:

Hola, aunque recien empiezo a entender esto de la acreditación no se si me podría aclarar una duda. Hace poco lei que la UPC fue acreditada por ICACIT que es una entidad que trabaja con ABET (eso fue lo que entendi) en las carreras de Ing. Software e Ing. Electronica. Mi pregunta es: ¿esta acreditacion hace que esta universidad se encuentre mejor preparada para la ensenanza de las carrera de Ing. de Software e Ing. Electronica en todo el Peru?(1) En pocas palabras se podria decir que la UPC “Es la mejor” en estas carreras?(2) y una ultima pregunta es si ICACIT tiene alguna pagina web para poder informarme acerca de esta acreditacion?

No puedo responder en nombre de la UPC ni de ICACIT, sólo doy una respuesta en función a alguna experiencia en el tema:

(1) Estrictamente la acreditación de ICACIT (que tiene el mismo rigor metodológico que el de ABET) nos hace suponer que esta carrera en USA tendría los mismos beneficios que una carrera acreditada en cualquier universidad norteamericana, esto es: acceso a presupuesto de investigación estatal, reconocimiento público, facilidad para el crédito económico a sus estudiantes, etc.

En el Perú, al no estar operativo el CONEAU no podremos decir que se encuentre mejor preparada que otra. Eso sí, podríamos afirmar que esas 2 carreras están tan bien preparadas para la enseñanza como cualquier carrera acreditada en USA por ABET.

(2) Una acreditación no es un ranking, ya que no evalúa comparativamente a las carreras entre si. Tampoco existe un “ranking de acreditación”. Además, no todas las carreras de Ingenierias en el Perú han pasado por un proceso similar, por lo que decir que es mejor o no que otra es inexacto.

(3) ICACIT o esta: http://dfl.ece.drexel.edu/icacit/

Finalmente, el anuncio oficial de la UPC

Buen motivo para que los directivos de las diferentes carreras se pongan las pilas.

Otra evaluación docente

1 marzo, 2008

Salió publicado en el diario La República algunos avances acerca de la evaluación encargada a ESAN.

A lápiz y papel.

En La República

Así, por ejemplo, en la primera parte del examen (Conocimientos), las preguntas en el área de Comunicación (60 en total) buscarán medir la capacidad de los aspirantes para comprender textos (comprensión literal e inferencial).

En la segunda parte (especialidad y contenidos), se medirán las capacidades de los profesores en sus áreas. Por ejemplo, sus conocimientos sobre comunicación oral, escrita, audiovisual y literatura.

También sus conocimientos matemáticos: geometría, estadística, etc. Del mismo modo, se medirán sus conocimientos sobre medio ambiente, ecología, tecnología y salud integral. Igualmente sobre historia del Perú en el contexto mundial, sociedad, economía y ciudadanía, además de lenguas extranjeras.

NO creo que nada cambie luego de esta evaluación, simplemente no es la mejor manera para seleccionar docentes ya que se concentra meramente en la parte cognitiva del asunto sin detenerse a evaluar las competencias de los postulantes. No digo que no sean importantes estos resultados, pero no deberían ser el único factor a tomar en cuenta.

Tal vez la evaluación de ESAN comprenda además una clase maestra a los que pasen de un puntaje mínimo o una evaluación constante durante el año para validar el examen y ratificar a los docentes para el próximo año, tal vez si. O tal vez sea lo mismo de siempre, pero esta vez tercerizado.

¿Podemos mejorar?

26 febrero, 2008

Estaba escribiendo algo sobre la evaluación que ESAN realizará a los postulantes a la docencia este año, evaluación que no me entusiasma sobremanera ya que supongo que seguirá privilegiando el factor cognitivo (algo importante por cierto) pero que no tomará en cuenta las competencias de los participantes.

Mientras tanto empecé a leer con interés el post de José Luis Cabello acerca del informe Mc Kinsey "“How the world’s best-performing school systems come out on top

Acá uno de los párrafos de José Luis:

¿Por qué algunos sistemas escolares obtienen consistentemente mejores resultados y mejoran más rápido que otros?, se preguntan en la introducción al informe. Según sus conclusiones, tres son los aspectos que más importan:

  1. Contratar los mejores profesores.
  2. Formación y apoyo continuo para que los docentes desarrollen prácticas cada vez más eficaces .
  3. Asegurar que el sistema sea capaz de proporcionar la mejor instrucción a cada estudiante.

Interesante, les recomiendo tanto el post que es un buen resumen y el informe completo.

Miembros del CONEACES

13 febrero, 2008

Transcribo la siguiente información:

Mediante Resolución Suprema N° 006-2008-ED, publicada el viernes 08 de febrero en el Diario El Peruano se ha designado el nuevo Directorio del CONEACES:

- Carlos Armando Aramayo Prieto, por el Ministerio de Educación.

- Edwin Bidet Uribe Pomalaza, por el CONCYTEC.

- Alberto Silva Del Aguila, por los IS privados.

- Guillermo Salas Donohue, por el SENATI.

- Carlos León Milla, por los Gremios empresariales.

    Ahora sólo faltan conocer a los miembros del IPEBA para completar el SINEACE.

    ¿Quién define el éxito académico?

    31 enero, 2008

    He copiado el interesante artículo que rescato desde el blog de Brunner, acerca de la última disputa en USA entre las Universidades y el Congreso en torno a las competencias que debe tener el Departamento de Educación en la definición de los estándares de calidad.

    Recordemos que el proceso de acreditación fue creada por las universidades norteamericanas como un sistema de autorregulación voluntaria siendo el primer país en el mundo en adoptar estas medidas, posteriormente el gobierno crearía agencias de acreditación con estándares para evaluar a las distintas agencias privadas, algunos Estados también cuentan con agencias propias de acreditación, en fin, hay una gran variedad en el país norteamericano. Entre ellas se encuentran  ABET (para Ingenierías) y la APA (psicología)

     

    Colleges Emerge the Clear Winner in the Battle Over Accreditation
    By PAUL BASKEN


    If the accreditation battles of the past year had been a boxing match, the referees probably would declare American colleges the winner by a technical knockout.

    The latest example is the victory the colleges have secured in a fight with accreditors themselves over proposed legislative language. The outcome appears to have removed the institutions’ last major obstacle to asserting their right to define academic success.

    The skirmish began last summer, when a provision colleges favor was included in the U.S. Senate’s bill to renew the Higher Education Act. The language would make it clear the Education Department cannot use federal accreditation to create requirements for evaluating colleges.

    Accrediting agencies fought back. They persuaded members of the House of Representatives to remove that language from their version of the bill, by arguing that the Senate proposal would give the colleges too much power.

    Now, after weeks of intensive negotiations, the colleges and the accreditors have reached a settlement. The result? They agreed to take the general approach of the Senate bill, giving colleges the authority to set the terms of their own academic evaluations.

    The compromise language does give the accreditors the right to suggest some measures, like faculty qualifications or student test results, by which the colleges will be judged. But, according to participants in the talks, the new language also makes clear that in the case of disagreements, the colleges would retain final authority.

    Both houses of Congress, of course, still have to formally adopt that language as they craft a final version of the Higher Education Act renewal. But Congress already made clear last year that it stands firmly alongside the colleges on accreditation matters. Lawmakers forced Education Secretary Margaret Spellings to retreat from writing new regulations intended to cement her department’s authority over accreditation. Members of both the House and the Senate also included language in each chamber’s versions of the Higher Education Act that would end the department’s authority over the agency responsible for reviewing accreditor performance.

    Neither college officials nor accrediting-agency representatives want to talk on the record about their negotiations over the bill’s language and their agreement to let colleges define their own measures of academic success.

    But Charles Miller, chairman of the Bush administration’s Commission on the Future of Higher Education, sees the result as a clear loss for the campaign to improve the quality of American colleges, as the peace agreement is likely to end any remaining hope that Congress might give the Education Department the right to dictate standards.

    Accreditation was created by colleges as a system of voluntary self-improvement. The federal government later adopted the process by establishing its own accrediting standards and then allowing students to receive federal aid only if they attend a college that is endorsed by an approved accreditor.

    Mr. Miller’s commission recommended in September 2006 that the government use that federally required accreditation to set even tougher standards for colleges. The change is necessary, the panel concluded, because too many colleges are providing a low quality of education and don’t give students and taxpayers an objective method of evaluating academic performance.

    Colleges might eventually face real pressure to change when states realize they are permitting a form of accreditation that is dominated by six regional agencies, which leaves the colleges largely unaccountable for how they spend state money, he said.

    "The governors are going to wake up one day," Mr. Miller said, "and say, ‘What are these people in Atlanta and Chicago and those places doing telling me what my institution should do? We own them.’"

    Mr. Miller’s hopes for an awakening by states are rising as his allies in the federal government appear to be backing off. For the past several years, the Education Department has asserted its right under existing federal law to set college-performance standards in a variety of areas, including student achievement, curriculum, facilities, and financial security. As the debate over that has worn on, however, Ms. Spellings has made increasingly clear her willingness to let colleges set the terms.

    All colleges should be allowed to "describe their own unique missions" and be judged against that, the secretary said in December at the National Press Club in Washington.

    "That is," she said, "totally within the jurisdiction of each institution."

    Hasta en la China

    24 enero, 2008

    Revisando en el boletín de la GUNI, encontré algo sobre el enorme país asiatico:

    En primer lugar, el Ministerio de Educación ha impuesto una medida de garantía de la calidad para todas las instituciones de educación superior por la que cada institución debe someterse a una evaluación cada cinco años. Además, todos los años, aproximadamente doscientas universidades deben ser evaluadas por un grupo de expertos mediante inspecciones in situ. Visitarán los campus, mirarán los historiales, comprobarán los exámenes, analizarán los presupuestos de las universidades, hablarán con los estudiantes y calcularán la proporción entre el número de estudiantes y el de profesores, entre otras cosas. Esta medida es un intento de asegurar y aumentar la calidad básica de la educación superior.
    Wei Yang en GUNI

    El sistema de educación superior Chino cuenta con 23 millones de estudiantes y más de 2200 instituciones, nuestro sistema universitario tiene algo de 520 mil estudiantes, 85 universidades y aún estamos a la espera de que se haga efectivo el SINEACE, ¡vaya comparación!.