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El nuevo CONEAU

28 abril, 2011

El CONEAU del Perú, es el órgano estatal que acredita la calidad de las universidades, carreras universitarias y programas de posgrado. También tiene a su cargo organizar la certificación profesional mediante los Colegios Profesionales.
Bueno, durante la semana santa se publicó la R.S. N° 018-2011-ED que designa a los nuevos miembros del Directorio del CONEAU, conforme a la siguiente relación:

  • Edwin Binet Uribe Pomalaza, por el CONCYTEC.
  • Wilson Manfredo Alcantara Vidal, por  las Universidades Públicas.
  • Jaime Zarate  Aguilar, por  las  Universidades  Privadas.
  • Jonathan Golergant Niego, por los Gremios Empresariales.
  • Miguel Angel  Saravia Rojas, por el Consejo nacional de Decanos  de los Colegios Profesionales del Perú.

Abajo la resolución respectiva del diario El Peruano.

Los planes de la educación para el futuro

19 abril, 2011

La educación peruana estuvo a cargo de una personalidad técnica que realizó una gestión caracterizada por su capacidad para neutralizar al desprestigiado sindicato de profesores en el país, que ya es mucho pedir. Aunque en otros sectores a seguido con la línea del gobierno anterior debido a que mantuvo a muchos técnicos en el sector.
Nadie recordará una reforma curricular importante (sólo modificaciones), o políticas agresivas en el sector rural, ni siquiera una mejora en los resultados de evaluaciones internacionales (que tampoco son culpa del actual gobierno).
2 cosas son las más resaltantes en esta gestión:

  • Una laptop por niño, populista propuesta con computadoras que sin muchas funcionalidades, esperaremos el estudio de impacto. O que mejor les regalen celulares funcionales es decir: smartphones.
  • La carrera pública magisterial. Una de las mejores apuestas del presente gobierno que aún sigue implementándose y que debería mantenerse con ajustes o sin ellos, las postulaciones a las convocatorias son una prueba del éxito.

Mientras tanto hay que mirar los planes de gobierno de los probables futuros gobiernos en materia educativa, hasta que los cambien:
Plan FUERZA 2011
Plan GANA PERÚ

Nota:
La Reconstrucción de colegios emblemáticos, la típica medida efectista que reporta popularidad al gobernante, y el Colegio Mayor son realizados por la Presidencia de la República.

Ahora….¿Quién podrá ayudarnos?

10 julio, 2010

Y el chapulín colorado llegaba y nos solucionaba todos los problemas.
Algo parecido sucede en USA con respecto a la educación, desde hace tiempo se comenta sobre “la crisis” de la educación pública, mucha tinta e informes se redactan al respecto, así como muchas iniciativas privadas para solucionar esto, pero aún todas son propuestas.
Y el siguiente video promete explicar esta crisis norteamericana, tal vez una de las que más efectos negativos tenga, peor aún que la financiera. 

Waiting For SupermanTags Technorati:

La opinología como evidencia para formular políticas públicas

24 marzo, 2010

Creo que los profesionales de otras carreras pueden ser buenos maestros de escuelas, diría que estoy casi convencido de ello, después de todo, quién tiene mejor conocimientos de matemáticas, ¿un docente de formación o un ingeniero o matemático?

Hasta ahí mi opinión sobre el tema que puede generar un debate en el sector educativo del país, a raíz de la publicación de la Ley 29510 que permite que todos los profesionales puedan ejercer la docencia en el Perú, ley que evidencia una marcha atrás con respecto a todo el proceso de selección, formación y contratación docente que el gobierno estaba realizando al parecer producto de una serie de circunstancias favorables (la presente ley evidencia que todo esto fue improvisado).

Lamentablemente para mis ideas, existen algunos países (los que cuentan con las mejores notas en las escalas de evaluación internacional), que toman decisiones particulares y establecen criterios para la selección de sus docentes, por ejemplo:

Finlandia.-  Para acceder a la licenciatura de magisterio, se deben superar dos procesos de selección luego del cual "los mejor pasan a ser docentes". El primer proceso se lleva a cabo en una unidad de evaluación centralizada (Universidad de Jyväskylä), uno de cuyos criterios es que el expediente del candidato debe superar el 9 de media en sus estudios de bachillerato. Una segunda selección se hace en las Facultades de Educación. Entre otros aspectos se evalúa la competencia lectora y escrita de los aspirantes, la capacidad de empatía y comunicación de los mismos, habilidades artísticas, musicales y de alta competencia matemática. Menos de un 9% de los aspirantes puede acceder a la formación como profesor de Educación Primaria en las Facultades de Educación.

Inglaterra.- El sistema de acreditación de instituciones que imparten programas de formación docente contiene los siguientes estándares para evaluar  las características de los estudiantes:

  • Realización de una prueba de ingreso para estimar el nivel que el estudiante alcanzará al egreso.
  • Calificación mínima de C en pruebas de lengua y matemáticas para el ingreso.
  • Aprobación de exámenes físicos y psíquicos requeridos para ejercer la docencia.
  • Realización de al menos una entrevista personal al momento del ingreso.

Singapur.- La selección de docentes, en la cual 1 de cada 6 postulantes es aceptado, incluye los siguientes aspectos:

    Verificación de calificaciones mínimas:

    • Académicamente, los postulantes deben estar dentro del 30% superior de su promoción.
    • Los postulantes deben haber completado la educación escolar y universitaria pertinente.
    • los postulantes deben demostrar interés en los niños y en la educación.

    Verificación de conocimientos:

    • Los postulantes deben tener un alto nivel de conocimientos.
    • Está demostrado que los conocimientos de los docentes inciden sobre los logros más que cualquier otra variable.

    Verificación de actitud, aptitud y personalidad

    • Llevada a cabo por un panel de tres directores expertos.
    • Puede incluir pruebas y actividades prácticas.

Corea del Sur: Para convertirse en docente primario, el postulante debe completar en primer lugar un curso de grado en educación de cuatro años en una Universidad Nacional de Educación. Las vacantes para estos cursos son limitadas, para garantizar que la oferta de docentes se ajuste a la demanda. El ingreso es por orden de mérito. La admisión a los cursos de primer grado en Corea del Sur se basa en los resultados del Examen Universitario de Ingreso nacional; el puntaje mínimo de ingreso a los cursos de capacitación docente exige que los estudiantes se encuentren dentro del 5% superior de su promoción. Así, los cursos son altamente selectivos y sus graduados tienen muy altas probabilidades de conseguir empleo como docentes. Esto asegura que la atracción, estatus y calidad de los cursos permanezcan altos.

Las políticas públicas son lineamientos que afectan a los que nacemos en esta nación del Sol, si el Estado quiere privatizar las cárceles o pagar vouchers a los padres por la educación de sus hijos, esto afectará a todos de alguna u otra manera.

Sólo me he centrado en las condiciones de ingreso, existen más información en la biblioteca del PREAL o en el informe McKinsey que da cuenta de las experiencias de diferentes países en el proceso de formación y retención de mejores docentes.

La opinología es una manera de ver la realidad, a veces la ideología también se mete por los palos y la blinda “académicamente”, esta se basa en muchos prejuicios y un sentido común que a veces resulta, pero cuando la cotejamos con la realidad puede que nos sorprendamos y lamentablemente en temas educativos los errores se pagan hasta  por 40 años como lo afirman Michael Barber y Mona Mourshed.

Un texto de ayuda para los que quieran cambiar esto: Políticas públicas basadas en evidencia, aunque pensandolo bien cuando el Estado hace y deshace como quiere, apoyaría la popular frase: “las mejores políticas públicas son aquellas que no se hacen”.

¿El Colegio Mayor es una buena idea?

20 marzo, 2010

Ya se iniciaron las clases escolares en todo el país con la novedad de contar con el Colegio Mayor, esta improvisación iniciativa estatal (y que no figuraba en su plan de gobierno) se ha teñido de informalidad debido a las malas condiciones de infraestructura con las que inicia el año.

Alvaro Felipe en una interesante comparación con la enseñanza preuniveristaria (nivel de enseñanza informal que ha creado el mercado debido a la pésima gestión en el nivel secundario) relata sus puntos de vista y su preocupación al respecto de su proceso de admisión.

Susana Frisancho plantea sus dudas del proyecto en una sustentada posición psicopedagógica.

Personalmente no confío en el tema, debido a 2 cosas:

La primera es que no existen aún evidencias concluyentes que demuestren que la estrategia de exclusión hacia arriba logre mejores resultados a nivel educativo. Podríamos lograr (lo que dudo muchísimo) resultados pero el índice de desigualdad seguiría tan alto como siempre (la equidad es un indicador clave en los sistemas educativos).

La segunda es debido al proveedor del servicio, osea el Estado Peruano, creer que el mismo proveedor de mala calidad educativa para miles de peruanos, va a darnos un excelente servicio sólo por que cambian los estudiantes es algo difícil de creer. A la larga este Colegio Mayor replicará (a escala mayor) los vicios y taras que demuestra la administración educativa.

Estamos a un año de que acabe el gobierno y este a aplicado la misma estrategia que en economía: NADA. En economía funciona de maravillas, pero en los sectores sociales como Educación, hacer nada condena a generaciones de peruanos a seguir dependiendo de nuestro oro y plata proveniente de los cerros, lamentablemente eso no durará para siempre.

La gestión escolar a medias

28 mayo, 2009

Hace 6 años Grade publicó el estudio: Oportunidades de aprendizaje y rendimiento en matemáticas en una muestra de estudiantes del sexto grado de primaria de Lima; en base al concepto “oportunidades de aprendizaje”, la investigación demostró la ineficacia en el cumplimiento del plan curricular, aquí el resumen aparecido en su web:

Los resultados sugieren que lo que ocurre en los salones de clase dista de lo que debería ocurrir de acuerdo con el currículo vigente y con principios básicos de equidad y calidad en educación. Por ejemplo, se enseñan temas que no corresponden con el currículo del grado; más de la mitad de los ejercicios de los cuadernos de trabajo quedan sin resolver; se da alta prioridad a algunos temas en desmedro del resto; los ejercicios planteados son de bajos niveles de demanda cognitiva; y la escasa retroalimentación que dan los docentes es a menudo equivocada. Además se encontró que las oportunidades de aprendizaje tuvieron un peso significativo en la explicación del rendimiento escolar.

He vuelto a recordar el estudio gracias al artículo de Luis Guerrero sobre el tema, bajo el sugerente título: ¿Es la matemática escolar un problema de gestión?

…imagínese que a usted le encargan una Dirección Regional de Educación en algún lugar del país. Una vez en el cargo, usted tiene que responsabilizarse de la planilla, los contratos y traslados de docentes, el pago de servicios, el presupuesto, las transferencias, informes regulares a distintas dependencias del Ministerio de Economía, a la Contraloría General, a la Superintendencia Nacional de Administración Tributaria y al propio Ministerio de Educación, que no cesa de enviarle memorandos y directivas haciéndole encargos de todo calibre, todos urgentes por cierto y siempre decididos en Lima.

Está claro, la gestión escolar lamentablemente se está encasillando como la mera administración de recursos financieros o de personal, abriendo una brecha con el tema académico, sus procesos y resultados. Pero la gestión de los procesos académicos y administrativos son 2 caras de una misma moneda, y definitivamente la cara que indica el valor, es el académico, acaso el proceso más importante para la gestión ya que sus resultados indican el éxito de la institución.

Es una miopía dedicarle demasiado tiempo a los aspectos administrativos, si estos no conducen a resultados educativos de calidad y excelencia, un buen administrador escolar también debe empaparse de pedagogía.

Lee infinitamente

2 mayo, 2009

Foto bonita sacada del álbum de Lourdes, que espero los motive revisar la última publicación de Rosa María Torres: "De la alfabetización al aprendizaje a lo largo de toda la vida”.

El delgado hilo

29 marzo, 2009

Las universidades que cuentan con estudios de posgrado en Educación deben tener una interesante biblioteca llena de tesis, revistas de investigación, estudios de impacto, etc. Sin embargo notamos día a día que muchas de los resultados de aquellas investigaciones no son tomadas en cuenta por los responsables de generar su “reformas”.

El divorcio entre los resultados de la investigación y las políticas, entre la ciencia y realidad es abismal en muchos casos y no exclusivo del sector educativo. Muy cerca en el tiempo (85 al 90) y en el espacio (Venezuela o Bolivia) somos testigos de los estragos en la sociedad que puede conducir medidas económicas desacertadas y alejadas del razonamiento académico común.

El problema de este delgado hilo ya ha sido abordado precisamente por los propios investigadores, Santiago Cueto explicaba esta relación en uno de los números de la revista REICE.

Me vino a la mente el tema, por los comentarios vía el blog, por el chat o por mail que el video del post anterior ha cosechado, reflejo de la distancia entre los mundos académico y político; para los especialistas, las propuestas de Inger pueden son recurrentes o conservadoras, sin embargo para los políticos y los legos en la materia, las mismas son interesantes y modernas. La diferencia entre uno y otro grado de percepción está correlacionado al conocimiento previo, y en materia educativa, este conocimiento se difunde a partir de las Tesis de grado, revistas especializadas, y últimamente (pero aún con escasez) blogs especializados.

Pero la difusión no es suficiente, los hacedores de políticas no leen, o mejor dicho, no tienen contacto directamente con el mundo de la academia. Para ello, se ha perfilado un nuevo profesional puente o nudo entre estos 2 mundos: el “analistas de la información” o el "information broker”, indicado para tejer redes colaborativas que hagan la sinergia necesaria para recomendar políticas en función a las evidencias proporcionadas por los generadores de conocimiento.

Para un mejor entendimiento, les recomiendo el artículo de John Swope, el cual detalla muy bien los retos, el papel y la formación de este profesional, particularmente me ha ordenado las ideas sobre los retos de formular políticas públicas en general.

Imagínense si planteáramos acciones en base a la intuición o la simpatía y no en evidencias. Sería, por ejemplo, como si en materia de TICs el Perú comprara las ineficientes laptops para niños, laptos del proyecto que al parecer ha fracasado en el mundo entero.

:(

Conferencia Nacional 2009

13 enero, 2009

Aprendizaje de calidad con equidad

No tengo mucho tiempo para postear, pero aprovecho estos segundos para anunciar que nos visita Javier Murillo, una persona a la que suelo leer y seguir.


Inscribanse que será muy bueno.

http://www.foroeducativo.org/conferencia2009/

PRIMER ENCUENTRO DE BUENAS PRÁCTICAS DE AUTOEVALUACIÓN ESCOLAR

9 diciembre, 2008

Evento que organiza el equipo de Escuelas de Avanzada

Aquí el PROGRAMA

Viernes, 12 de diciembre del 2008

9:00 – 9:40
Apertura

Víctor Albrecht, Director Regional de Educación del Callao

Andrés Cardó, Presidente del Consejo Nacional de Educación

Idel Vexler, Viceministro de Gestión Pedagógica

Pina Morgan, Presidenta del Directorio del IPEBA

Miguel Ángel Arrese, Promotor  y fundador de Escuelas de Avanzada

Roberto Barrientos, Coordinador General de Escuelas de Avanzada

9:40 – 10:30 Conferencia  “La autoevaluación y los desafíos de la educación básica” Pina Morgan,  Presidenta del Directorio del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica y Técnico Productiva  (IPEBA)

11:00 – 12:10 Panel: “ Rol de los alumnos y  padres de familia en el proceso de autoevaluación escolar”

Exposiciones de  alumnos de inicial, primaria y secundaria, y  madre de familia sobre su experiencia en el proyecto.

Comentarista: Ramón Ipanaqué Moreno. Instituto Peruano de Administración Empresarial (IPAE)

12:10 – 13:20 Panel: “Rol del docente y directivo en el proceso de autoevaluación escolar”

Exposiciones de docentes y directores sobre su experiencia en el proyecto.

Comentarista: Martín Benavides. Director ejecutivo del Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE)

14:30 – 16:30 Intercambio de experiencias entre los Comités de Autoevaluación

Grupos de trabajo para analizar selección y uso de instrumentos de autoevaluación e implementación de planes de mejora.

16:30 – 17:00 Plenaria de los grupos de trabajo

Sábado, 13 de diciembre del 2008

9:00 -10:30 Conferencia magistral:La autoevaluación institucional como medio de desarrollo profesional docente en el marco de la Investigación-Acción”

Rocío Dominguez

      Panelistas: Griselda Gonzales Garrido. Grupo de Iniciativas para la Calidad   de la Educación Superior (GICES)

      Representante del CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION

      Roberto Barrientos Mollo. Escuelas de Avanzada

10:45 – 11:35 Conferencia: “El cambio institucional empieza por uno mismo” Dr. Dervy Jiménez

11:35 – 11:50 Exposición del Video institucional de Escuelas de Avanzada.

11:50 – 12:10 Palabras del Presidente Regional del Callao – Dr. Alexander Kouri Bumachar

12:10 – 13:00 Escuelas de Avanzada en el arte

Presentación de lo vivido por las escuelas por medio de diversas expresiones de arte.

13:00 – 14:00 Recorrido por los stands de las escuelas

Cada escuela presenta el proyecto mediante videos, fotos, imágenes y otros.