La educación actual en 15 minutos

He descubierto a través de Technorati tu post y referencia a mi post. Sin duda, la intervención de Inger Enkvist es de lo más interesante que he visto en cuanto a reflexiones sobre educación, más sabiendo que tenía lugar en un parlamento regional (Cataluña) y que sacó ronchas (como dices) a los parlamentarios con sus opiniones totalmente divergentes con lo que es el pensamiento pedagógico oficial. Ella es la punta de lanza de una reacción desde la misma pedagogía contra las banalidades demoledoras que han imperado en el mundo educativo de las últimas décadas. Un cordial saludo.

La visión de Enkvist es la visión de una persona de derecha. Parte de una crítica correcta al «constructivismo» de Jean Piaget y a la falta de visión integral y de largo plazo de las leyes educativas vigentes en España.

Pero la doña se atasca cuando puntualiza. Ella afirma que la educación en Suecia a «bajado en los rankings» mundiales como TIMSS o PISA, pero ella no plantea que gran parte del descalabro de la educación en Suecia se debe al proceso de municipalización de la enseñanaza que ocurrió en dicho país.

No olvidemos que en 1930 Suecia era un país pobre y llegó al primer mundo en los setentas debido a su planificado desarrollo industrial articulado con un sistema educativo de avanzada. Y esto gracias a una administración socialdemócrata. Pero men 1991 el gobierno sueco traslada gran parte de la administración educativa a los ayuntamientos (municipios) y esto coincide con la baja de la calidad educativa. No fue un proceso planificado.

Otro factor a considerar son las condiciones sociales (del estado de bienestar de los cincuentas y sesentas se pasó al neoliberalismo de los ochentas y noventas). Los jovenes de ahora no solo son menos (en porcentaje de población) sino que están más alienados en un mundo que, dizque, ya no conoce de «ideologías». A esto se suma el gran número de inmigrantes, y esto es en la actualidad un grave problema para los sistema educativos europeos.

Pero lo problemas de financiamiento, de estructuras sociales, económicas, políticas y culturales estan ausentes en los discursos de esta doña.

Al mismo tiempo es evidente su seego de derechas al aplaudir las palabras de Sarkozy de «formar una escuela donde los alumnos se pongan d epie cuando entran sus maestros», quiere regresar a las escuelas donde se separan varones de mujeres, critica (sin mucha base por cierto, solo partiendo de su «indignación», algo subjetivo) crtitica, decía, los sistemas pedagógicos marxistas (Freinet, Freire) pero no ofrece una alternativa psicopedagógica ante el vacio en el que, según ella, se encuentran los sistemas educativos.

No me convence para nada.

Leo

http://leoysusleones.blogspot.com

http://sutebarranca.blogspot.com

Julio, he intentado escucharla pero no he podido, ni en este blog ni en el otro. No hay audio, no se si es un probelma de mi computadora o que, ya que oigo sin dificultad otros videos. Me encantaria ver cual es la «crítica» al constructivismo de Jean Piaget que hace la señora. Por el resumen que he leido, no le veo nada de novedosas a sus propuestas, la verdad, creo que cualquier entendido en educación las haría… y estoy, personalmente, en contra de la idea de la educación diferenciada! tiene mas desventajas que ventajas, y es una propuesta altamente ideologizada…

El tema de la calidad referido a la educación es, en sí mismo, muy complejo, a mi juicio.
Os invito a un par de lecturas:
http://www.masterdopina.es/?p=179
y una ampliación de esta opinión en:
http://hosting.udlap.mx/profesores/miguela.mendez/alephzero/archivo/historico/az51/praxis51.html

Cualquier apoortación, sugerencia, opinión, siempre la recibo de buen grado.

¿Calidad a través de acreditaciones internacionales o acreditaciones internacionales a través de la calidad? (Pablo Moreno Romaní)

Las acreditaciones nacionales o internacionales, de las carreras de ingeniería y tecnología, se logran demostrando que la calidad de los procesos administrativos y de docencia cumplen los estándares establecidos por la profesión para la cual se preparan los estudiantes.

El producto final de una buena educación superior es que el egresado se inserte exitosamente al mercado laboral y tenga un desarrollo de carrera que le permita ser exitoso. En esa línea, las instituciones de educación superior que logran vincular sus planes curriculares y experiencias prácticas con las tendencias de la industria y del mercado laboral; es decir, aquellas que han tomado acciones estratégicas orientadas a desarrollar y consolidar la relación con los sectores social y productivo, son las que contribuyen efectivamente a la satisfacción de las necesidades de la sociedad en su conjunto.

La iniciativa peruana del Instituto de la Calidad para la Acreditación de Carreras de Ingeniería y Tecnología (ICACIT), la actual coyuntura económica del país nos prepara para tomar el camino por el cual se han decidido otros países como Hong Kong, Corea e Irlanda y poder correr la ola de la globalización.

El objetivo de este trabajo es llamar la atención de que la situación económica favorable, la ventaja comparativa del Perú y la iniciativa del ICACIT por liderar procesos de acreditación nacional e internacional forman un escenario oportuno para que los directivos tomen las decisiones correctas de auto- evaluar las carreras de ingeniería y tecnología que conducen.
Pablo Moreno Romani
pmoreno@tecsup.edu.pe

¿Qué está pasando con el amor al conocimiento? Es una excelente pregunta. Me gustaría compartir un par de casos, que ejemplifican el escenario con el que me he topado en los últimos años. Le pregunto a un chico de 17 años: “¿qué te da curiosidad?” Me queda mirando y vuelvo a preguntar: “¿sabes qué es curiosidad?” vuelve a quedarse mirándome, le doy un ejemplo sobre un partido de fútbol que no pudo ver, en el cual él moría por saber los resultados, le hablo del sol, de los extraterrestres, de la redondez de la tierra y de por qué no nos caemos si ésta es redonda; y vuelvo a preguntar: “¿Qué te da curiosidad” silencio. “¿qué te gustaría saber?” Me mira. “¿qué misterio del mundo te gustaría entender?” Y en voz baja mirando al suelo y con tono de desánimo me dice: “nada”.
Caso 2, dejo una exposición y me preguntan los alumnos: “¿sobre qué expongo profesora?” yo respondo: “sobre algún tema que te apasione” El alumno indaga nuevamente: “¿Cómo, no le entiendo?” y yo le digo: “Algo que te guste” Me queda mirando extrañado y dice: “No sé profesora” yo vuelvo a preguntar: “¿qué te gusta?” Y él me responde con el mismo inexpresivo “nada”.
Me pregunto qué pasó con todos los años que estuvieron en el colegio de lunes a viernes, qué se hizo con el dinero invertido en pensiones, uniformes y útiles escolares. Es qué sólo se han dedicado a matarles la pasión por el conocimiento, a enseñarles a sacrificarse estudiando para tener buenas notas, a que sean obedientes, a que no cuestionen, a que no critiquen, a que no se sorprendan con los misterios del mundo. Y ahora en todas las empresas dicen que lo más difícil de encontrar es gente innovadora. No existe innovación sin pasión, sin amor por el conocimiento se estudio sacrificadamente por obtener notas para que los demás no nos desaprueben. Sólo con amor, con pasión, con curiosidad por el mundo que nos rodea el aprendizaje se vuelve delicioso. Cuando se tiene un tipo al frente, que ama su carrera y vive admirado del potencial del ser humano por avanzar y cree firmemente en que cada uno de sus estudiantes tiene este potencial, quizás algunos mucho más dormido que otros, en ese salón de clases el aprender se vuelve la actividad más retadora, hermosa y entretenida del mundo. La verdadera misión del docente es despertar ese amor por el conocimiento que muchas veces un equivocado sistema educativo y social ha adormecido. Pero no se le puede pedir eso a un profesor que sólo cree en el sacrificio como medio para aprender y trabajar, a alguien que no ama con todo el corazón su ciencia y que no cree en el potencial natural del ser humano por el aprendizaje, a ellos primero hay que despertarlos!